Publications

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Hein, R., Steinbock, J., Eisenmann, M., Wienrich, C. & Latoschik, M. (2025). Social Virtual Reality für Inter- und Transkulturelles Lernen und Lehren im Englischunterricht. In Grafe, S., Trefzger, T., Siller, H., Eisenmann, M. & Füting-Lippert, A. (Eds.). Digitale Medien in Lehr-Lern- Konzepten der Lehrpersonenbildung in interdisziplinärer Perspektive: Ergebnisse des Forschungsprojekts Connected Teacher Education. pp. 141-158. read here

Grafe, S., Trefzger, T., Siller, H., Eisenmann, M. & Füting-Lippert, A. (2025). Einleitung. In Grafe, S., Trefzger, T., Siller, H., Eisenmann, M. & Füting-Lippert, A. (Eds.). Digitale Medien in Lehr-Lern- Konzepten der Lehrpersonenbildung in interdisziplinärer Perspektive: Ergebnisse des Forschungsprojekts Connected Teacher Education. pp. 1-16. read here

2024

Theurer, C., Eisenmann, M., Kindermann, K. & Pohlmann-Rother, S. (2024). English Language Learning in Elementary School by Means of Digital Storytelling: The StoryTimE-Project. CLELE Journal 12(2). pp. 41-65. read here

Eisenmann, M. & Bergmann, I. (2024). History in Stories: The Irish Past and the Challenges of the Present. In Bergmann, I. & Eisenmann, M. (Eds.). History in Stories: The Irish Past and the Challenges of the Present, pp. 11-16. Peter Lang.

Eisenmann, M. (2024). Irish American History and Hybrid Identity: Colm Tóibín's Brooklyn (2009) in the EFL Classroom. In Bergmann, I. & Eisenmann, M. (Eds.). History in Stories: The Irish Past and the Challenges of the Present, pp. 215-230. Peter Lang.

Eisenmann, M. (2024). The Troubles: Kenneth Branagh's Film Belfast (2021) in the EFL Classroom. In Bergmann, I. & Eisenmann, M. (Eds.). History in Stories: The Irish Past and the Challenges of the Present, pp. 231-246. Peter Lang.

Theurer, C., Kindermann, K., Fromm, J., Krüger, N., Eisenmann, M. & Pohlmann-Rother, S. (2024). Das StoryTimE-Projekt - Ergebnisse einer Pilotstudie zur Rolle des Feedbacks im digital gestützten Englischunterricht. In Flügel, A., Gruhn, A., Landrock, I., Lange, J., Müller-Naendrup, B., Wiesemann, J., Büker, P. & Rank, A. (eds.). Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded , pp. 451-458. Klinkhardt. DOI: 10.35468/6111-47 (read here)

Eisenmann, M. & Steinbock, J. (2024). Global Citizenship in Social Virtual Reality for Future English Teachers. 10th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'24), pp. 83-90. Editorial Universitat Politècnica de València. Awarded as one of the five best papers,read here

Eisenmann, M. (2024). Differenzierung und Individualisierung im Fremdsprachenunterricht - Ergebnisse einer deutschlandweiten schulübergreifenden Befragung von Fremdsprachenlehrkräften. In Schädlich, B., Schramm, K. & Viebrock, B. (Eds.). Fremdsprachen Lehren und Lernen. FLuL 53. Jahrgang (1), pp. 120-139. Narr. read here

Eisenmann, M. (2024). Sally Nicholls' Multimodal Novel Ways to Live Forever in the EFL Classroom - A Case Study. In Eisenmann, M., Ludwig, C., Summer, T., Becker, D. & Krüger, N. (Eds.). Mental Health in English Language Education, pp. 115-130. Narr.

Eisenmann, M., Ludwig, C., Summer, T., Becker, D. & Krüger, N. (2024). Mental Health in English Language Education - An Introduction. In Eisenmann, M., Ludwig, C., Summer, T., Becker, D. & Krüger, N. (Eds.). Mental Health in English Language Education, pp. 9-30. Narr.

Eisenmann, M. & Steinbock, J. (2024). Diversity in the Foreign Language Classroom: A Social Virtual Reality Project. In L. Mañoso-Pacheco, J. Estrada Chichón, & R. Sánchez-Cabrero (Eds.), Inclusive Education in Bilingual and Plurilingual Programs, pp. 265-280. IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-0563-8.ch014

2023

Eisenmann, M. & Steinbock, J. (2023). Vorwort. ZFF - Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 34(1), 3–7.

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Grafe, S., Trefzger, T., Eisenmann, M., Siller, H.-S., Dreßler, J., Hennecke, M., Heurich, T., Nord, I., Pohlmann-Rother, S., Ratz, C. & Richter, T. (2023). DigiLLabs@JMU an der Professional School of Education der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. In M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, & K. Ziepprecht (Eds.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (pp. 155–160). Springer. read here

Eisenmann, M. (2023). Developing global environmental citizenship through teaching contemporary dystopian fiction. In C. M. Amerstorfer & M. von Blanckenburg (Eds.), Activating and engaging learners and teachers (pp. 339–356). Narr.

Eisenmann, M. (2023). Critical animal pedagogy and global education in the EFL classroom. In C. Ludwig & T. Summer (Eds.), Taboos and controversial issues in foreign language education: Critical language pedagogy in theory, research and practice (pp. 181–194). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003220701-20

Hein, R., Steinbock, J., Eisenmann, M. Latoschik, M. & Wienrich, C. (2023). Virtual Reality im modernen Englischunterricht und das Potenzial für inter- und transkulturelles Lernen: Eine Pilotstudie. MedienPädagogik – Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 51, 191–213. https://doi.org/10.21240/mpaed/51/2023.01.18.X

2022

Eisenmann, M. (2022). Die Förderung visueller Kompetenz durch Comics. In H. Ammerer & M. Oppolzer (Eds.), Was kann der Comic für den Unterricht leisten? Fachdidaktische Perspektiven auf ein subversives Erzählmedium (pp. 57–78). Waxmann. Inhaltsverzeichnis 

Steinbock, J., Hein, R., Eisenmann, M., Latoschik, M. & Wienrich, C. (2022). Virtual Reality im modernen Englischunterricht und das Potenzial für inter- und transkulturelles Lernen. MedienPädagogik – Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 47, 246–266. https://doi.org/10.21240/mpaed/47/2022.04.12.X

Eisenmann, M. (2022). Edu apps in EFL teaching. In C. Lütge (Ed.), Foreign language learning in the digital age (pp. 209–222). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003032083-18

2021

Gerlach, D., Vogt, K. Blume, C., Chilla, S., Doetjes, G., Eisenmann, M., Engelen, S., Heine, L., Küppers, A., Marx, N., Schmidt, T., Metens, J. Springob, J., Wieland, K. & Wilden, E. (2021). Inklusiver Fremdsprachenunterricht: Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF). Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 32(1), 3–9. Artikel

Hein, R., Steinbock, J. Eisenmann, M., Latoschik, M. & Wienrich, C. (2021). Development of the InteractionSuitcase in virtual reality to support inter- and transcultural learning processes in English as Foreign Language education. In DELFI 2021 (pp. 91–96). Gesellschaft für Informatik e.V.

Hein, R., Steinbock, J. Eisenmann, M., Latoschik, M. & Wienrich, C. (2021). Inter- und transkulturelles Lernen in Virtual Reality: Ein Seminarkonzept für die Lehrkräfteausbildung im Fach Englisch. In Wettbewerbsband AVRiL 2021 (pp. 34–39). Gesellschaft für Informatik e.V. https://doi.org/10.18420/avril2021_05 

Eisenmann, M. (2021). A multiliteracies approach to teaching plays. In C. Lütge & M. von Blanckenburg (Eds.), Drama in foreign language education (pp. 15–32). LIT.

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Eisenmann, M. (2019). Einleitung: Shakespeare im Englischunterricht. In M. Eisenmann (Ed.), Teaching the Bard today – Shakespeare-Didaktik in Forschung und Lehre (pp. 7–10). Lang.

Eisenmann, M. (2019). Dramatische Texte im Literaturunterricht. In C. Lütge (Ed.), Grundthemen der Literaturwissenschaft: Literaturdidaktik. De Gruyter.

Eisenmann, M., Hoffmann, L., Schröter, P., & Thaler, E. (2019). Abiturstandards & gemeinsames Abitur ab 2017. In Sprachen lernen integriert – global, regional, lokal. Dokumentation zum 27. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Jena, 27.–30. September 2017 (pp. 461–463). Schneider.

Eisenmann, M. (2019). "To be or not to be digital" – Shakespeare 2.0. In T. Summer (Ed.), Culture and literature in EFL education (pp. 87–108). Lang.

2018

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Eisenmann, M. (2018). Staging Gender – Playing with identities and role stereotypes. In M. Eisenmann & C. Ludwig (Eds.), Queer beats – Gender and literature in the EFL classroom (pp. 109–132). Lang.

Eisenmann, M. (2018). The potential of young adult dystopian fiction. In C. Ludwig & N. Maruo-Schröder (Eds.), Tell freedom I said hello: Issues in contemporary young adult dystopian fiction (pp. 137–159). Winter.

Eisenmann, M., & Schormann, V. (2018). Brush up your Shakespeare – Tagung für Lehrende und Shakespeare-Freunde. In S. Schülting (Ed.), Shakespeare Jahrbuch (pp. 269–271). Kamp.

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Eisenmann, M. (2018). The Bard goes pop – Shakespeare in der Musik. Praxis Fremdsprachenunterricht Englisch, 3, 7–10.

Eisenmann, M. (2018). If Music Be the Food of Love, play on... In E. Thaler (Ed.), Singer-songwriters – Music and poetry in language teaching (pp. 83–98). Francke UTB.

Eisenmann, M., & Meyer, M. (2018). Introduction: Multimodality and multiliteracies. In M. Eisenmann & M. Meyer (Eds.), Teaching multimodality and multiliteracy. Theme issue of Anglistik, 1, 5–23. Winter.

Eisenmann, M. (2018). Differentiation and individualisation through digital media. In K. Van de Poel & C. Ludwig (Eds.), Collaborative language learning and new media: Insights into an evolving field (pp. 73–86). Lang.

2017

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Eisenmann, M., & Summer, T. (Eds.). (2017). Basic issues in EFL teaching and learning (3rd ed.). Winter.

Eisenmann, M. (2017). Heterogeneity and differentiation – Individualization in the EFL classroom. In M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (3rd ed., pp. 297–310). Winter.

2016

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Eisenmann, M., & Ludwig, C. (2016). Komplexe Kompetenzaufgaben 2.0 am Beispiel Roddy Doyles New Boy. In C. Becker, G. Blell, & A. Rössler (Eds.), Web 2.0 und komplexe Kompetenzaufgaben im Fremdsprachenunterricht (pp. 89–108). Lang.

Eisenmann, M. (2016). Kulturelles Sehverstehen am Beispiel der Cartoons in Sherman Alexies The Absolutely True Diary of a Part-time Indian. In C. Michler & D. Reimann (Eds.), Sehverstehen (pp. 396–409). Narr.

Eisenmann, M., & Schormann, V. (2016). Macht, Intrigen, Krisen und Skandale – The Bard will teach you. In S. Schülting (Ed.), Shakespeare Jahrbuch (pp. 275–278). Kamp.

2015

Eisenmann, M. (2015). Crossovers – Postcolonial literature and transcultural learning. In W. Delanoy, M. Eisenmann, & F. Matz (Eds.), Learning with literature in the EFL classroom (pp. 217–236). Lang.

Delanoy, W., Eisenmann, M., & Matz, F. (2015). Introduction: Learning with literature in the EFL classroom. In W. Delanoy, M. Eisenmann, & F. Matz (Eds.), Learning with literature in the EFL classroom (pp. 7–15). Lang.

2014

Eisenmann, M. (2014). A Chain of Othellos. In M. Eisenmann & C. Lütge (Eds.), Shakespeare in the EFL classroom (pp. 219–240). Winter.

Eisenmann, M. (2014). Binnendifferenzierung im Englischunterricht – Chancen und Herausforderungen. In W. Gehring & M. Merkl (Eds.), Englisch lehren, lernen, erforschen (pp. 11–28). BIS-Verlag der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

Eisenmann, M., & Ludwig, C. (2014). Classroom 2.0 – The use of CALL in developing learner autonomy. In J. Mynard & C. Ludwig (Eds.), Autonomy in language learning: Tools, tasks and environments (pp. 27–41). IATEFL.

Eisenmann, M., & Lütge, C. (2014). Preface. In M. Eisenmann & C. Lütge (Eds.), Shakespeare in the EFL classroom (pp. 7–11). Winter.

Eisenmann, M. (2014). Promoting Literary Proficiency in Mixed-Ability Classes: Standards versus individualised instruction? In N. Joseph & D. Valente (Eds.), IATEFL Young Learners and Teenagers SIG. C & TS (pp. 27–28). IATEFL.

2013

Eisenmann, M., & Ludwig, C. (2013). Classroom 2.0 – The use of CALL in developing learner autonomy. In M. Eisenmann, M. Hempel, & C. Ludwig (Eds.), Medien und Interkulturalität im Fremdsprachenunterricht: Zwischen Autonomie, Kollaboration und Konstruktion (pp. 37–59). Universitätsverlag Rhein Ruhr.

Eisenmann, M. (2013). Offene Formen der Leistungsmessung – Portfolios auch für schwächere Lerner. Praxis Fremdsprachenunterricht, 3, 15–18.

Eisenmann, M., & Summer, T. (2013). Oral Exams: Preparing and Testing Students. In M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (2nd ed., pp. 415–428). Winter.

Eisenmann, M. (2013). Promoting literary proficiency in mixed-ability classes. In J. Bland & C. Lütge (Eds.), Children’s literature in language education – From picture books to young adult fiction (pp. 173–182). Continuum.

Eisenmann, M. (2013). Shadows and superheroes in 9/11 graphic novels. In F. E. Pointner & C. Ludwig (Eds.), Teaching comics in the English language classroom (pp. 181–210). WVT.

2012

Eisenmann, M. (2012). Leselust statt Lesefrust – Textarbeit in heterogenen Lerngruppen. Praxis Fremdsprachenunterricht, 2, 13–16.

Eisenmann, M., & Strohn, M. (2012). Promoting Learner Autonomy in Mixed-ability Classes by Using Webquests and Weblogs. In K. Heim & B. Rüschoff (Eds.), Involving language learners: Success stories and constraints (pp. 145–158). Universitätsverlag Rhein Ruhr.

Eisenmann, M. (2012). Terror und Traumatisierung: Jonathan Safran Foers Roman Extremely Loud and Incredibly Close. In J. Hammer, M. Eisenmann, & R. Ahrens (Eds.), Anglophone Literaturdidaktik – Zukunftsperspektiven für den Englischunterricht (pp. 223–239). Winter.

Eisenmann, M. (2012). Texte hörbar machen – Anregungen zur handlungsorientierten, produktiven Hörspielarbeit. In M. Reinfried & L. Volkmann (Eds.), Medien im neokommunikativen Fremdsprachenunterricht. Einsatzformen, Inhalte, Lernerkompetenzen (pp. 155–170). Lang.

Eisenmann, M., Ahrens, R., & Hammer, J. (2012). Vorwort: Anglophone Literaturdidaktik. In J. Hammer, M. Eisenmann, & R. Ahrens (Eds.), Anglophone Literaturdidaktik – Zukunftsperspektiven für den Englischunterricht (pp. I–VII). Winter.

2011

Eisenmann, M. (2011). Bildungsstandards und Kompetenzorientierung versus Individualisierung und Differenzierung – ein Dilemma für den Fremdsprachenunterricht? In M. Eisenmann (Ed.), Differenzierung im Englischunterricht (pp. 13–32). Eichstätt Academic Press.

Eisenmann, M. (2011). Differenzierung im Englischunterricht. In M. Eisenmann & T. Grimm (Eds.), Heterogene Klassen – Differenzierung in Schule und Unterricht (pp. 79–98). Schneider Hohengehren.

Eisenmann, M. (2011). Hörverstehen trainieren. Exemplarisch am Hörspiel The War of the Worlds. Praxis Fremdsprachenunterricht, 4, 13–16.

Eisenmann, M. (2011). Intercultural competences: Raising cultural awareness in university literature courses. In I. Bauder-Begerow & S. Schäfer (Eds.), Learning 9/11. Teaching for key competences in literary and cultural studies (pp. 123–150). Winter.

Eisenmann, M., & Grimm, T. (2011). Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht – eine kritische Bilanz. In M. Eisenmann & T. Grimm (Eds.), Heterogene Klassen – Differenzierung in Schule und Unterricht (pp. 241–247). Schneider Hohengehren.

2010

Eisenmann, M. (2010). Die Funktion von bewegten Bildern für die Erschließung eines literarischen Textes: Shakespeares Komödie The Taming of the Shrew und die Film-Adaption 10 Things I Hate About You. In C. Hecke & C. Surkamp (Hrsg.), Bilder im Fremdsprachenunterricht: Neue Ansätze, Kompetenzen und Methoden (pp. 318–338). Narr.

Eisenmann, M., Grimm, N., & Volkmann, L. (2010). Introduction: Teaching the new English cultures and literatures. In M. Eisenmann, N. Grimm, & L. Volkmann (Eds.), Teaching the New English Cultures and Literatures (pp. vii–xiii). Winter.

Eisenmann, M. (2010). In your head they are fighting" – Anregungen zur Arbeit mit Musikvideoclips am Beispiel des Songs Zombie. In G. Blell & R. Kupetz (Hrsg.), Der Einsatz von Musik und die Entwicklung von Audio Literacy im Fremdsprachenunterricht (pp. 250–261). Lang.

Eisenmann, M. (2010). Jane Harrison’s Stolen: Physical, psychological and sexual abuse of Aboriginal children in Australia. In M. Eisenmann, N. Grimm, & L. Volkmann (Hrsg.), Teaching the New English Cultures and Literatures (pp. 125–138). Winter.

2008

Eisenmann, M. (2008). Den Terror hörbar machen. Das Drama One for the Road in ein Hörspiel umarbeiten. Der fremdsprachliche Unterricht, 92, 35–39.

Eisenmann, M. (2008). Förderung der Sprachproduktion. Aufgabenorientiertes Lernen und Lehren. Praxis Fremdsprachenunterricht, 5, 4–8.

Eisenmann, M. (2008). George Bernard Shaws Saint Joan und Bertolt Brechts Die heilige Johanna der Schlachthöfe – ein intertextuell-thematischer Vergleich. In R. Ahrens, M. Eisenmann, & M. Merkl (Eds.), Moderne Dramendidaktik für den Englischunterricht (pp. 105–124). Winter.

Eisenmann, M. (2008). Mündliche Präsentations-Prüfungen. Praxis Fremdsprachenunterricht, 4, 26–30.

Eisenmann, M. (2008). Teaching Plays by Using the Task-based Approach: Harold Pinter´s ´The Birthday Party. In M. Meyer (Ed.), Literatur an der Hochschule (Special issue of Literatur in Wissenschaft und Unterricht, XLI(2/3), pp. 119–130).

2007

Eisenmann, M. (2007). Mediale Zugänge zu Shakespeares Henry V. In S. Doff & T. Schmidt (Eds.), Fremdsprachenforschung heute. Interdisziplinäre Impulse, Methoden und Perspektiven (pp. 169–180). Lang.

Eisenmann, M. (2007). Shakespeares Hamlet im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Scenario, 1, 107–125.

2006

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2005

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2004

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1999

Eisenmann, M. (1999). Das Sokrates-Comenius-Projekt der Europäischen Gemeinschaft am Gymnasium Bad Kissingen. Jahresbericht des Jack-Steinberger-Gymnasiums Bad Kissingen, 96–99.

Edited Volumes

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Eisenmann, M. (2014). Englischunterricht. Grundlagen und Methoden einer handlungsorientierten Unterrichtspraxis. Gerhard Bach/Johannes-Peter Timm (Eds.). ZAA, 62(1), 85–87.

Eisenmann, M. (2014). Englisch unterrichten: Grundlagen – Kompetenzen – Methoden. Engelbert Thaler (Ed.). Anglistik, 25(1), 227–228.

Eisenmann, M. (2012). Binnendifferenzierung. Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht. Thorsten Bohl/Manfred Bönsch/Matthias Trautmann/Beate Wischer (Eds.). Die Deutsche Schule, 401–402.

Eisenmann, M. (2012). Binnendifferenzierung. Teil 2: Unterrichtsbeispiele für den binnendifferenzierten Unterricht. Manfred Bönsch/Klaus Moegling (Eds.). Die Deutsche Schule, 402–403.

Eisenmann, M. (2010). Methoden für einen kooperativen und individualisierenden Englischunterricht in den Klassen 5–12. Christin Grieser-Kindel, Roswitha Henseler & Stefan Möller. Praxis Fremdsprachenunterricht, 19.

Eisenmann, M. (2009). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht. Eine empirische Analyse lernprogrammgestützter Partnerarbeitsphasen. Torben Schmidt. Anglistik, 20(2), 232–234.

Eisenmann, M. (2008). Teaching English Literature. Engelbert Thaler. Praxis Fremdsprachenunterricht, 6, 67.

Course Books

Eisenmann, M. (2010). Summit G8. Texts and Methods. Paderborn: Schöningh. (Textbook Edition with Workbook, Teacher's Book, Audio-CD, CD-ROM and DVD)

Eisenmann, M. (2009). The New Summit. Texts and Methods (Bavaria Edition). Paderborn: Schöningh. (Textbook Edition with Workbook, Teacher's Book, Audio-CD, CD-ROM and DVD)

Eisenmann, M. (2009). The New Summit. Texts and Methods (Lower Saxony Edition). Paderborn: Schöningh. (Textbook Edition with Workbook, Teacher's Book, Audio-CD, CD-ROM and DVD)

2024

Theurer, C., Kindermann, K., Fromm, J., Krüger, N., Eisenmann, M. & Pohlmann-Rother, S. (2024). Das StoryTimE-Projekt - Ergebnisse einer Pilotstudie zur Rolle des Feedbacks im digital gestützten Englischunterricht. In Flügel, A., Gruhn, A., Landrock, I., Lange, J., Müller-Naendrup, B., Wiesemann, J., Büker, P. & Rank, A. (eds.). Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (pp. 451-458). Klinkhardt. (read here)

Krüger, N. (2024). Mental Health in the School Context: Interviews with a Psychotherapist and an English Teacher. In Eisenmann, M., Ludwig, C., Summer, T., Becker, D. & Krüger, N. (Eds.). Mental Health in English Language Education (pp. 31-46). Narr.

Eisenmann, M., Ludwig, C., Summer, T., Becker, D. & Krüger, N. (Eds.). (2024). Mental Health in English Language Education. Narr.

2021

Eisenmann, M. & Krüger, N. (2021). Environmental Education in the EFL Classroom through Young Adult Dystopian Fiction. In C. Ludwig & C. Deetjen (Eds.), The World Beyond: Developing Critical Environmental Literacies in ELT (pp. 85–103). Winter.

2019

Krüger, N. (2019). The Odds Are Never in Our Favor: Dystopia as Metaphor for Adolescence. In C. Ludwig & Maruo-Schröder, N. (Eds.), Issues in Contemporary Young Adult Dystopian Fiction. (pp. 161-178). Winter.

Krüger, N., Ludwig, C. & Mauro-Schröder, N. (2019). Students Exploring Dystopias in Fiction and Film: A Classroom Practice Report. In C. Ludwig & Maruo-Schröder, N. (Eds.), Issues in Contemporary Young Adult Dystopian Fiction. (pp. 259-276). Winter.

2019

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2018

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2016

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2014

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2012

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2010

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2009

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2007

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2005

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2004

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2003

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2003

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2013

ed., The Construction of the Other in Early Modern Britain: Attraction, Rejection, Symbiosis, Anglistische Forschungen, Band 433 (Heidelberg: Winter 2013)

mit Renée Dickason, Screening and Depicting Cultural Diversity in the English-Speaking World and Beyond, Anglo-Amerikanische Studien, Band 44 (Frankfurt: Lang 2013)

2012

mit Julia Hammer, Maria Eisenmann, eds., Anglophone Literaturdidaktik, Zukunftspersepktiven für den Englischunterricht, Anglistische Forschungen, Band 430, (Heidelberg: Winter 2012)

2008

mit Maria Eisenmann, Matthias Merkl, eds., Moderne Dramendidaktik für den Englischunterricht, Anglistische Forschungen, Band 346, (Heidelberg: Winter, 2008).

2005

mit Ursula Weier, eds., Englisch in der Erwachsenenbildung des 21. Jahrhunderts, (Heidelberg: Winter, 2005)

1996

mit L. Volkmann, eds., Why Literature Matters: Theories and Functions of Literature, 
Anglistische Forschungen, Band 241, (Heidelberg: Winter, 1996).

mit W. D. Bald, eds., Grundlagen der Anglistik und Amerikanistik (Berlin: E. Schmidt Verlag, seit 1996).

mit K. Stierstorfer, Symbolism: An International Journal of Critical Aesthetics (New York: AMS Press, seit 1996).

1995

mit W. D. Bald, W. Hüllen, eds., Handbuch Englisch als Fremdsprache (HEF), (Berlin: Erich 
Schmidt, 1995).

1992

mit H. Antor, eds., Text-Culture-Reception. Cross-cultural Aspects of English Studies (Heidelberg: Winter, 1992).

1990

Anglistentag 1989 Würzburg. Proceedings. (Tübingen: Niemeyer, 1990).

mit H. Antor, Anglistik - Mitteilungen des Verbandes deutscher Anglisten (Heidelberg: Winter, seit 1990).

1985

mit M. Eisenmann und L. Volkmann, Anglo-Amerikanische Studien - Anglo-American Studies (Bern/New York: Peter Lang, 1985)

1982

ed., William Shakespeare: Didaktisches Handbuch, 3 Bde, UTB 1111/1112/1113 (München: Fink, 1982).

1981

ed., Amerikanische Bildungswirklichkeit heute, Hildesheimer Beiträge zu den 
Erziehungs- und Sozialwissenschaften (Hildesheim: Olms, 1981).

1979

mit H. W. Drescher und K. H. Stoll, eds., Lexikon der englischen Literatur (Stuttgart: 
Kröner, 1979).

mit E. Wolff, eds., Englische und amerikanische Literaturtheorie - Studien zu ihrer historischen 
Entwicklung, 2 Bde. 
a. Bd. 1: Renaissance, Klassizismus und Romantik, 438 pp. 
b. Bd. 2: Viktorianische Zeit und 20. Jahrhundert, 612 pp. 
Anglistische Forschungen, 126/7 (Heidelberg: Winter, 1978/79).

1978

mit H. Antor und K. Stierstorfer, ANGLISTISCHE FORSCHUNGEN (Heidelberg: Winter, seit 1978).

1975

ed., Englische literaturtheoretische Essays - 2 Bände: 
a. Bd. 1: 17. und 18. Jahrhundert, 
b. Bd. 2: 19. und 20. Jahrhundert; 
mit Anleitungen und Annotationen, UTB 389/390 (Heidelberg: Quelle & Meyer, 1975).

1974

Die Essays von Francis Bacon - Literarische Form und Moralistische Aussage, 
Anglistische Forschungen, 105. (Heidelberg: Winter, 1974), 204 pp.